v1.0 Diese Untertitel sind live produziert. - So. * Handys klingeln. * Also ich könnte, ja? Handys, die müssen doch Spuren hinterlassen. Und in der Tat, Psychologen und Neurologen schlagen Alarm. Sie vermuten, dass Handys unsere Intelligenz beeinflussen. Machen sie uns etwa dumm? * belebte Titelmusik * * Vibration ertönt. * - E-Mails, Messenger, Social Media, YouTube, die ganze schöne Welt des Internets ist hier im Handy vereint. Wir schenken ihm durchschnittlich über alle Altersklassen verteilt zweieinhalb Stunden am Tag unserer Aufmerksamkeit. Rund 88 Mal unterbricht es uns bei dem, was wir gerade tun. Das heißt im Schnitt alle 18 Minuten. Es liegt auf der Hand, es verändert unser Denken. Kann uns der Konsum sogar dümmer machen? Mit über 500 Studierenden führte man an der University of Austin einen speziellen Intelligenztest durch. Eine Testgruppe darf das eigene Handy angeschaltet auf dem Tisch liegen lassen. Eine zweite soll das Gerät ausschalten und in die Tasche stecken. Die Handys der dritten Gruppe werden eingesammelt und aus dem Raum gebracht. Dann beginnt für alle ein identischer Intelligenztest. Das Ergebnis? Das deutliche Schlusslicht, die Gruppe mit den angeschalteten Handys auf dem Tisch. Sie schnitten viel schlechter ab als die Gruppe mit dem ausgeschaltetem Handy in der Tasche. Der klare Sieger aber ist die Gruppe, deren Handys gar nicht mehr im Raum waren. * feierliche Musik * - Allein die Anwesenheit des Handys im Raum hatte einen enormen Effekt auf den Intelligenztest der Versuchsperson. Sogar dann, wenn es gar nicht angeschaltet war. Aber darum kümmern wir uns später. Jetzt möchte ich erst einmal wissen, was überhaupt Intelligenz ist. - Dazu treffe ich an der Johannes-Gutenberg-Universität in Mainz die Psychologie-Professorin Anna-Lena Schubert. Hier erwartet mich eine Premiere. Der erste IQ-Test meines Lebens. - Okay, ich habe gelernt, so weit bin ich schon, dass ich Ihnen das Handy überlasse, weil das offenbar mich beeinflusst. - Ja, sehr gut. Ich glaube, dann können wir starten, oder? Ich bin gespannt. Ich habe wirklich überhaupt keine Ahnung, was auf mich zukommt. - Sie haben wirklich noch nie einen Intelligenztest gemacht? - Noch nie, nein. - Dann wird's Zeit. Ich bin gespannt. Also gut. - Dann würde ich sagen, starten wir. - Kein Buchhalter hat blaue Augen. Einige Kölner sind Buchhalter. Einige Kölner? Ach so, kein Buchhalter hat blaue Augen. Einige Kölner haben dann keine blauen Augen. So ist es. Alle Kinder gehen zur Schule. Einige Mädchen gehen nicht zur Schule. Einige Mädchen sind keine Kinder. Umpf. Vier, drei, zwei. Okay. Eins, zwei, drei. * spannungsvolle Musik * * Er lacht. * Bum, bum, bum. Schwarz, weiß. Zehn. Das ist ja hinterhältig. - Sie haben noch so sechs Minuten. - Das schaffe ich nie. Och, Mann. * spannungsvolle Musik * Nee, stopp. Das kann sogar A sein. Ah, doch. Ah, das geht. - Die Zeit ist leider vorbei, aber damit haben Sie es geschafft. Der Intelligenztest ist durchgestanden. - Ich bin jetzt aber wirklich ... Das ist ja wie ein Marathon. Puh. Frau Schubert, nun macht man ja diese Intelligenztests nicht erst seit heute. Man kennt das ja schon eine ganze Weile. Wie ist man denn auf den Gedanken gekommen, Intelligenz zu messen und vor allen Dingen warum? - Das fängt so Ende des 19. Jahrhunderts an, dass Forschende sich Gedanken darüber gemacht haben, wie man kognitive Fähigkeiten von Menschen messen kann. Und so die ersten, die sich damit beschäftigt haben, waren Francis Galton und Paul Broca, die die Idee hatten, dass man anhand der Schädelgröße des Menschen bestimmen könnte, wie gut seine kognitiven Fähigkeiten ausgeprägt sind. - Aber dass dem nicht so ist, wissen wir ja heute. Wie ist es denn? - Ja, es ist kompliziert. Es ist natürlich erstmal nicht so, dass je größer der Schädel, desto intelligenter ist die Person. Das Gegenargument liegt irgendwie auch auf der Hand. Wir Frauen haben zum Beispiel so im Schnitt ein um 10 Prozent kleineres Gehirn als Männer. Trotzdem sind Frauen ja nicht weniger intelligent als Männer, sondern wir wissen: Beide Geschlechter haben die gleichen kognitiven Fähigkeiten. Aber wenn man jetzt zum Beispiel innerhalb einer Geschlechtergruppe schaut, also zum Beispiel nur innerhalb der Männer, dann ist es tatsächlich so, dass je größer der Kopfumfang, desto höher die Intelligenz oder der Intelligenzquotient. - Wirklich? - Ja. - Wenn es stimmt, dass also die Gehirngröße etwas über die Intelligenz aussagt in einem Geschlecht. Warum kann man das dann nicht miteinander vergleichen zwischen Frauen und Männern? - Die Gehirne von Frauen und Männern sind einfach ein bisschen anders aufgebaut in der Struktur. Frauen haben zwar etwas kleinere Gehirne, die sind aber ein bisschen dichter gepackt. Und daher macht es nicht so viel Sinn, das zu vergleichen. - Wie kann man denn Intelligenz messen? - Das haben Sie gerade miterlebt mit einem Intelligenztest. Und diese Idee der Intelligenztests, die ist Ende des 19., Anfang des 20. Jahrhunderts entstanden. Und zwar ist das eine Idee, die im im Auftrag des französischen Unterrichtsministeriums entwickelt wurde. Weil die Frage war, was ist denn mit Schüler*innen, die in der Schule nicht die Leistung zeigen, die die Lehrenden von ihnen erwarten würden. Die also nicht mit dem Schulstoff mitkommen, immer frustriert sind. Wie kann man denn diese Schüler*innen finden und identifizieren, um ihnen gezielt Förderung zukommen zu lassen? Das Ministerium hat dann einen Psychologen beauftragt, Alfred Binet, einen Intelligenztest oder ein Diagnostikum zu entwickeln. - Ein Test, der die Welt verändern sollte: Der Binet-Simon-Intelligenztest. In fünf verschiedenen Disziplinen müssen sich die Kinder beweisen. Sprachfähigkeit, Wortschatz, Merkfähigkeit, Vorstellungsvermögen und logisches Schlussfolgern. Ein Beispiel zum Mitmachen. Versuchen Sie sich diese Figur einzuprägen, in sechs Sekunden. Könnten Sie das Muster jetzt nachzeichnen? Es gab eine ganze Palette unterschiedlichster Aufgaben. - Wir haben hier ein Blatt Papier, das ist einfach ein Din-A4-Papier. Das ist jetzt zweimal gefaltet. und ich schneide jetzt hier unten eine Ecke raus, quasi ein Dreieck. Und jetzt wäre meine Frage, wenn ich dieses Blatt aufklappe, wie sieht das denn aus? Was für eine Figur, was für ein Muster sehen wir denn da? - Zweimal eine Raute. - Genau, das ist richtig. Das heißt, das hier ist so ein Beispiel für eine ganz frühe Intelligenztestaufgabe. Aber Sie sehen schon, das prüft auch so das logische Denken, das visuell-räumliche Vorstellungsvermögen. Ganz ähnlich wie wir das vorhin auch gesehen haben. - Nur warum heißt es Intelligenzquotient? Der deutsche Psychologe William Stern hatte eine Idee, nämlich wie man die Leistung bei einem Intelligenztest besser einordnen kann. Dazu setzt er Lebensalter und Intelligenzalter eines Kindes ins Verhältnis. Ein Beispiel: Wenn ein Kind mit sechs Jahren Aufgaben lösen kann, die sonst Achtjährige lösen, so entspricht sein IQ, Intelligenzalter geteilt durch Lebensalter, also 8 geteilt durch 6, den Quotient nimmt man mal 100, und das ergibt einen IQ von 133. - Und was bedeutet es dann, wenn ein Sechsjähriger sich nur so verhält wie ein Fünfjähriger oder nur in Anführungsstrichen solche Aufgaben erledigen kann? Wie stark ist das dann unterm Durchschnitt? - In dem Fall würde das bedeuten, dass dieser Sechsjährige einen Intelligenzquotient von 83 hätte. Und damit hätte er eine zumindest leicht unterdurchschnittliche Intelligenz. - Kann man denn etwas darüber sagen, wie die Intelligenz über die Bevölkerung verteilt ist? - Wenn wir uns so kognitive Fähigkeiten anschauen und mit ganz vielen Menschen so einen Test durchführen würden, würden wir sehen, dass die durchschnittliche Verteilung einer sogenannten gaußschen Glockenkurve folgt. - Stellt man die Anzahl der Menschen für jeden IQ grafisch dar, ähnelt das Bild einer Glocke. In der Mitte gibt es einen Peak, nach links und rechts sinkt die Kurve ab. Der Gipfel in der Mitte zeigt die Intelligenz der meisten Menschen. Hier setzt man den Wert 100 an. Das ist der Durchschnitts-IQ plus minus 15 Punkte. Erst ab einem IQ von 115 aufwärts gilt man als überdurchschnittlich intelligent. Als hochbegabt gilt man mit einem Wert über 130. Menschen mit diesem IQ sind viel seltener. Die andere Seite der Glocke, als unterdurchschnittlich begabt gilt man unter einem IQ von 85, als lernbehindert bei einem Wert unter 70. - Wie wird denn dann so ein Forschungsergebnis wie diese gaußsche Normalverteilung der Intelligenz verwendet? Oder wird das überhaupt für irgendwas verwendet? - Ja, total. Das kann man natürlich nutzen. Das wurde schon im Ersten Weltkrieg genutzt. Da hat die US Army beispielsweise Intelligenztests verwendet, um Rekruten auszuwählen, die eben besonders geeignet sind, bestimmte Positionen wie Offizierspositionen anzustreben. Und heute sehen wir, an vielen Universitäten in den USA wird das beispielsweise genutzt, dass Studierende und Bewerber eben standardisierte Tests durchführen, damit eben die Besten ausgewählt werden können. Manchmal wird das auch vor Gericht genutzt, wenn wir herausfinden wollen, ob Personen zurechnungsfähig sind, eine bestimmte Tat begangen zu haben. - Das ist ja eine Information, die sehr delikat ist. Das lädt aber doch auch zum Missbrauch ein. - Die Antwort liegt leider auf der Hand. In der Geschichte gab es diverse Beispiele dafür, wie mit IQ-Tests Schindluder getrieben wurde. Ab 1915 unterzogen US-Behörden Menschen bei der Einwanderung auch einem Intelligenztest. Die Einwanderer hatten eine entbehrungsreiche Schiffsreise hinter sich und waren oft ohne englische Sprachkenntnisse. So war das Ergebnis offensichtlich diskriminierend. Zitat: Das schürte in der US-Bevölkerung die Sorge vor dem Absinken der amerikanischen Intelligenz. Aber auch in unserer Geschichte wurden IQ -Tests für düstere Zwecke missbraucht. Um ihren Traum von der Reinheit der Rasse zu verwirklichen, nutzten die Nationalsozialisten die Tests, um, Zitat, schwachsinnige Kinder zu identifizieren. In der Folge wurden die Kinder zwangssterilisiert oder sogar getötet. Und noch ein Beispiel aus der US-amerikanischen Geschichte. Psychologen schürten in den 60er Jahren wieder den Hass und den Rassismus, als sie verkündeten, weiße US-Bürger sind im Durchschnitt 15 Punkte intelligenter als schwarze. - Man kann natürlich nie verhindern, dass Personen politisch motiviert solche Tests falsch nutzen oder auch Ergebnisse rassistisch fehlinterpretieren. Oder man kann ja auch auf die Unterschiede in den Gruppen zu dieser Zeit schauen. Unterschiede in Bildung, im Zugang zu Nahrungsmitteln, im Zugang zu medizinischer Versorgung. Oder in Vorerfahrungen mit solchen Tests. Das trägt ja ganz viel dazu bei und das ist natürlich für uns Forschende immer ein großes Risiko, klar. - Vielen Dank, Frau Schubert, es war mir ein Vergnügen. - Vielen Dank, Herr Lesch. Ich melde mich dann bei Ihnen mit Ihren Testergebnissen. - Ich bin sehr gespannt. Dankeschön. - Einfluss auf die Intelligenz nehmen also medizinische Versorgung, Ernährung, Zugang zur Bildung und natürlich die Vererbung, die Gene. - Den Genen wird gerne unterstellt, maßgeblich an der Frage beteiligt zu sein, ob ein Mensch intelligent ist oder nicht. Aber wie viel? Und bin ich als Kind den Genen meiner Eltern hilflos ausgeliefert? Zwischen 800 und 3500 Gene, so schätzen Forschende, nehmen Einfluss auf die Intelligenz eines Menschen. Welche Rolle die Erbanlagen spielen, versucht man mit Hilfe der Zwillingsforschung herauszufinden. Beispielsweise testen Forschende den IQ von eineiigen Zwillingen, die nach der Geburt getrennt wurden. Das Ergebnis: Zu 50 bis 80 Prozent sollen die Gene Einfluss auf die Intelligenz haben. Doch ihre Bedeutung schwankt mit dem Lebensalter. Machen die Gene bei Kindern etwa 50 Prozent aus, so sind es später im Leben bis zu 80 Prozent. - Die Intelligenz unserer Kinder ist also nicht allein eine Frage der Gene. Sondern sie liegt auch in den Händen der Eltern, der Lehrkräfte, der Freunde, des gesamten Umkreises der Kinder. Grundsätzlich gilt, Intelligenz, die wir einmal erworben haben, bleibt uns zunächst erhalten. Und deshalb ist es immer sinnvoll, die Entwicklung eines Kindes zu fördern. Wir befinden uns hier vor dem Bayerischen Landtag und Sie werden sich vielleicht fragen: Was hat denn das und dieser Ort mit dem Thema Intelligenz zu tun? Nun, diese Antwort muss ich Ihnen zunächst noch schuldig bleiben. Hier im Maximilianeum ist nicht nur der Sitz des Bayerischen Landtags. Sondern hier ist auch eine Stiftung, die besonders begabte Abiturientinnen und Abiturienten aus Bayern und der Pfalz fördert. - Ich treffe Hanspeter Beißer. Er ist der Stiftungsvorstand des Maximilianeums. Die Räumlichkeiten der Stiftung sind beeindruckend. Hier sind Studentinnen und Studenten untergebracht, mal eine ganz andere Form eines Studentenwohnheims. - Herr Beißer, worin besteht denn die Förderung des Maximilianeums für die Stipendiatinnen und Stipendiaten? - Ja, wir sehen es hier, wir bieten Ihnen ein Zimmer an für Ihr Studium und Verpflegung in der Stiftungsküche. Wir bieten kein Geld, wir wollen Menschen zusammenbringen und nicht einfach nur Geld auf ein Konto überweisen. - Das sind ja ideale Studienbedingungen dafür. - Ja, dafür sind wir ja da, dass wir den Studierenden gute Studienbedingungen gewähren, eine Bibliothek, Arbeitsplätze. - Und all das in unmittelbarer Nachbarschaft zum Bayerischen Landtag. -(Lesch) Man kann einfach in den Landtag gehen? - (Beißer) Man kann einfach in den Landtag gehen. Und schon sind wir im Bayerischen Landtag. - Der rote Teppich des Landtags. - Das heißt, man kann hier einfach in den Landtag gehen und dann Sitzungen teilnehmen, auch mit Abgeordneten mal sprechen. Wir haben freien Zugang. - Das heißt, ihr könnt hier immer hin und her? - Wir können uns frei bewegen. - Herr Beißer, macht Elite-Förderung wirklich Sinn? Was wären die Argumente für Eliten-Förderung? - Ich denke, es ist gut, wenn man Leute für den Staatsdienst gewinnt, die klug sind. Die aber auch einen möglichst breiten Horizont haben, die Erfahrungen haben sammeln können, hier und im Ausland. Jetzt ist es heute nicht mehr nur der Staatsdienst, um den es geht. Aber wir legen schon Wert darauf, dass man auch eine gesellschaftliche Verantwortung spürt. - Jetzt will ich aber doch mal erfahren, wie dieses Auswahlverfahren hier am Maximilianeum wirklich abläuft. Hallo Linda, hallo Tim, ich grüße euch. Wie seid ihr denn zu diesem Stipendium gekommen? - Also der erste Schritt sind die Leistungen in der Schule. Also da braucht man sehr gute Leistungen. Die meisten haben einen Schnitt von 1,0, die hier aufgenommen werden. Und wenn das vorliegt, kann die Schule den Schüler, die Schülerin vorschlagen. - Der nächste Schritt ist dann eine Prüfung durch die Ministerialbeauftragten. Die Besten von dieser Prüfung kommen zum Nächsten weiter. Das ist dann die Sonderprüfung des Maximilianeums. Und da werden dann allgemeinere Fragen gestellt. Und von denen, die Besten, werden dann in die Stiftung hierher eingeladen. - Dann folgt die Kuratoriumsprüfung. Das ist dann der letzte Schritt dieses Prüfungsmarathons quasi. Genau, wo man dann eben hier sitzt mit dem Kuratorium der Stiftung, das größtenteils aus Professoren und Professorinnen besteht. Dann wird so das Interesse für das spezifische Fach, was man studieren möchte, abgefragt. Auch so Soft Skills, die eigene Persönlichkeit wird so ein bisschen ergründet. Und geschaut, passt diese Person eigentlich in die Stiftung, in diese Gemeinschaft? - Also wie viele von denen, die vorgeschlagen werden, werden denn dann tatsächlich hier genommen? - Also ich habe letztens eine Zahl gesehen, das sind 900 Abiturientinnen ungefähr in Bayern und Abiturienten, die ein 1,0 Abi haben. Und dann werden 6 bis 8 ungefähr aufgenommen in der Stiftung. - Der Pressure-Faktor ist hoch. Aber was ich jetzt überhaupt nicht gehört habe, es ist also kein IQ-Test dabei. - Nee, gar nicht. - Also es spielt keine Rolle? - Ich glaube, die eigenen Interessen und Motivationen stehen, Zumindest in den späteren Stufen, also gerade in der letzten Stufe sehr im Vordergrund. Vielleicht war die Person super gut in der Schule, aber trotzdem wollen wir ja so eine ganzheitliche Persönlichkeit fördern, die sich auch vielleicht für die Gesellschaft einsetzt. - Ja, dann danke ich euch sehr.V ielen Dank für das Gespräch. - Gerne, Dankeschön. - Trotz hartem Auswahlverfahren, hier leben ganz normale, verantwortungsvolle junge Menschen. Keine IQ-Roboter. Vielleicht sollte man mal überlegen, ob der IQ überhaupt noch zeitgemäß ist. Oder ob nicht andere Werte auch eine Rolle spielen. Das wurden die Chefs und Chefinnen der 300 größten Firmen weltweit gefragt. Ihre Antwort? Sie achten bei ihren Einstellungsgesprächen vor allem auf Eigenschaften wie Teamfähigkeit, Kommunikation, Kreativität, Eigenverantwortung, Selbstmanagement, technische Kompetenzen sowie ganzheitliches Denken und Handeln. Das ist doch mal eine gute Nachricht. Denn der Intelligenzquotient macht den Menschen allein nicht aus. Im Gegenteil, gerade in der heutigen Welt sollten wichtige menschliche Kompetenzen mehr zählen. Die sozialen, die emotionalen, denn sie halten die Menschheit zusammen. Und der IQ alleine tut das nicht. Nicht, dass Sie mich falsch verstehen, wir sollten den Intelligenzquotienten trotzdem im Auge behalten. Und das tun Forscherinnen und Forscher ja seit Jahrzehnten. - Seit über 120 Jahren wird inzwischen die Intelligenz von Menschen in vielen Ländern der Welt getestet. Mitte der 1980er Jahre fiel James Flynn, einem Professor für politische Studien, etwas auf. Bei der Auswertung von Intelligenztests der letzten knapp 50 Jahre stellte er fest, dass die Intelligenz der Menschen alle zehn Jahre um circa drei bis vier Punkte steigt. In einer Hochrechnung wären das in 100 Jahren etwa 30 Punkte. Ein Effekt, der von anderen Wissenschaftlern auf den Namen "Flynn-Effekt" getauft wurde. Das ist auch der Grund dafür, dass Intelligenztests immer wieder nachjustiert werden müssen, um den Schnitt wieder auf 100 zu bringen. Ein Trend, der anhält? - Und dann, Anfang der 2000er Jahre, schlagen Forschergruppen plötzlich Alarm. Der Flynn-Effekt stagniert. Wie kann das sein? Kann die Menschheit sogar dümmer werden? In einer Meta-Analyse nahmen Forscherinnen und Forscher die Entwicklung des Intelligenzquotienten von 1950 bis 2022 genauer unter die Lupe. Einen Knick nach unten konnten sie nicht erkennen, aber ein Plateau lässt sich nicht ausschließen. Erinnern Sie sich noch an den Versuch am Anfang der Sendung? Da wurde unter drei verschiedenen Bedingungen ein Intelligenztest durchgeführt. Erstens, das Handy war angeschaltet mit im Raum. In der zweiten Gruppe war das Handy ausgeschaltet in der Tasche. Und in der dritten Gruppe war das Handy nicht im Raum. Und wer schnitt mit Abstand am besten ab? Die Gruppe ohne Handy. Kann es also vielleicht wirklich sein, dass Handys unsere Intelligenz beeinflussen? - An der Universität Braunschweig erforscht Professor Martin Korte die Intelligenz direkt im Gehirn auf neuronaler Ebene. Im Labor veranlasst er einzelne Nervenzellen sich zu vernetzen. Auf diese Weise lernt unser Gehirn sich zu erinnern und trainiert dabei seine Intelligenz. Ungefähr 400.000 Reize strömen jede Sekunde auf unser Gehirn ein. Unser Arbeitsgedächtnis kann aber nur ca. 120 Informationen pro Sekunde verarbeiten. Hören wir einer Person beim Sprechen zu, brauchen wir bereits die Hälfte dieser Kapazität. Das heißt, unser Gehirn muss, um Informationen zu verarbeiten, effizient auswählen. - Wenn wir lesen, dann konzentrieren wir uns auf die Wortbedeutung. So würde es uns zum Beispiel schwerfallen, zwei Dinge gleichzeitig zu machen. Also zu lesen, einen Text zu verstehen und die Bs und die Ds zu zählen. - Versuchen Sie es doch einmal. Zählen Sie die Bs und die Ds und versuchen Sie gleichzeitig, den Inhalt zu erfassen. Die Auflösung: Es waren sechs Bs und neun Ds. Aber können Sie sich noch erinnern, worum es in dem Chat überhaupt ging? - Das ist nahezu unmöglich. Das ist dann das, was man Multitasking nennt. Auf dieser Ebene sind wir nicht multitaskingfähig, weswegen eben schon ein Handy im Sichtfeld eine ablenkende Wirkung hat, weil das Gehirn schon simuliert, was es alles mit diesem Handy machen könnte. Und das kostet Kapazität. - Handy und Co. belasten also ständig unseren Arbeitsspeicher auf Kosten unseres Konzentrationsvermögens. - Genau genommen haben wir zwei Aufmerksamkeitssysteme. Wir haben ein Aufmerksamkeitssystem zwischen dem Scheitellappen. Das ist etwa hier. Und dem Stirnlappen, der es uns erlaubt, uns auf die Aufgaben zu fokussieren, die wir uns vorgenommen haben. Also das, was wir klassisch als Konzentrationsfähigkeit haben, dies wird hier zwischen den beiden Gehirnarealen hier oben gelegen verhandelt. Wenn wir aber parallel das Smartphone nutzen, dann werden die Informationen eher in den unter der Großhirnrinne gelegenen Basalgangen abgelegt. Und das lässt das oberige System in sich zusammenfallen. Wenn wir aber jetzt assoziativ versuchen, Wissen abzurufen, geht unser Gehirn davon aus, das liegt in der Großhirnrinne. Das heißt, wir finden es nicht wieder. - Gilt das für immer? Eine beunruhigende Frage. - Wenn wir das Konzentrationsvermögen testen in einer Situation, wo das untere System gar nicht aktiviert wird, kein Smartphone im Raum, keine anderen Geräusche, keine Ablenkung, dann sieht man, dass wir alle noch keinen Schaden genommen haben in dem fokussierten Aufmerksamkeitssystem. Denn es ist genauso leistungsfähig wie vor 20 oder 30 Jahren. - Selbst die sogenannten Digital Natives müssen einen vernünftigen Umgang mit den Handys erlernen. - Ich glaube, wir müssen auch nochmal unseren Intelligenzbegriff hinterfragen. Bevor wir anfangen, die Intelligenz einer neuen Generation an jungen Menschen in Frage zu stellen, nur weil der IQ leicht gesunken ist. Man muss sich im Grunde fragen: Was braucht man heute, um intelligent zu sein und was bedeutet intelligent sein? Es bedeutet nicht, einen Intelligenztest gut lösen zu können. Das ist eine sehr artifizielle Situation, die man im Laufe seines Lebens, außer vielleicht zum Angeben, sehr selten gebrauchen kann. Das heißt, was wir machen müssen, ist, wir müssen lebensweltlich schauen, ob die jungen Menschen, die die Schule verlassen, in ihrem Berufs- und Lebensalltag, aber auch als mündige Bürger, intelligent Probleme lösen können. - Und dazu gehört auch, dem Gehirn eine Chance für konzentriertes Arbeiten zu geben, indem man das Handy bewusst ausschaltet und verbannt. * belebte Musik * Na klar, Handys beeinflussen unser Denken und unsere Aufmerksamkeit. Aber sie sind ein Teil unseres alltäglichen Lebens und wir müssen irgendwie vernünftig mit ihnen umgehen. Wie kann das funktionieren? Na zum Beispiel, indem man Verträge mit sich selbst aushandelt, und übrigens auch mit unseren Kindern. Also bewusstes Ausschalten, das Handy auch mal in einem anderen Raum legen lassen. Also förmlich entgiften, detoxen. Nicht nur einmal im Jahr, sondern mehrmals am Tag. Und zwar ganz besonders in den Momenten, wo wir uns konzentrieren müssen, wo unsere Intelligenz Raum zur Entfaltung braucht. Hier drin ist das Ergebnis meines Intelligenztests. Aber will ich das wirklich wissen? So ein Intelligenztest ist ja nicht alles. Und im Übrigen bin ich ja der Meinung, dass das, was da gemessen wird, nicht das ist, was ich bin.